¿Por qué es necesaria la aceleración?

Los niños de altas capacidades están reconocidos como niños de necesidades educativas especiales por ley desde 1995. A día de hoy, muy poco, o nada, es lo que se hace por ellos en los colegios.

Sólo el 0,29% del total de los alumnos superdotados matriculados en Educación Obligatoria fueron identificados como tal, según los datos de 2015-2016 que arroja el Ministerio, por tanto, 138.517 estudiantes de altas capacidades no están recibiendo educación específica.

Sobre la aceleración curricular, ni siquiera hemos logrado encontrar información actualizada de datos en España, lo que nos hace pensar que no hay demasiado interés por que se conozcan.

Estamos muy lejos de lo deseable y, el mayor problema al que nos enfrentamos, antes de la enorme reticencia que existe ante la aceleración de un curso en niños o adolescentes de altas capacidades, es que la mayoría de colegios e institutos siguen sin saber porqué los niños superdotados tienen necesidades educativas especiales. El blog AACC La rebelión del Talento nos lo explica de forma clara y sencilla:

altas capacidades inclusión
En el blog El mundo del superdotado.com también hablan de datos nada algüeños:

“A pesar de que las sucesivas leyes de educación insisten en la necesidad de identificar a los alumnos superdotados y de altas capacidades para poder darles la educación más adaptada a sus necesidades, la realidad en España es bien distinta. Según las estadísticas del Ministerio de Educación Cultura y Deporte a finales del curso 2015/2016 solo tenemos identificados 23.741 alumnos de altas capacidades, de los 8.113.239 alumnos en total escolarizados en nuestro país, lo que representa un porcentaje de apenas el 0,29 % del total. Esto supone que 138.517 estudiantes superdotados están escolarizados en nuestro país y no están recibiendo educación específica.”

Según publicó AEST en su blog Altas capacidades y talentos.com en Enero de 2018:

“Los alumnos de Altas Capacidades no están recibiendo la atención reconocida en la LOMCE: La Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST) afirma, en el informe anual enviado a sus socios, que el 70% de las consultas que recibió en 2017 tuvieron que ver con la ausencia de programas eficaces de detección y atención de los alumnos de Altas Capacidades y la necesidad de las familias de consultar a psicólogos privados”.

Según explica en su blog Fátima Murciano, licenciada en Psicopedagogía y Experta en diagnóstico y educación de los alumnos con alta Capacidad, la aceleración resulta fundamental para estos niños y adolescentes:

“Un alumno de altas capacidades que lleva rindiendo por debajo de sus posibilidades durante mucho tiempo puede tardar meses en recuperar la motivación o ánimo. Además hay que tener en cuenta que muchos de estos niños están rindiendo por debajo de su nivel aunque estén sacando buenas notas o notas mediocres puesto que si tienen una edad mental de dos, tres y hasta cuatro años por encima de su edad cronológica, significa que NECESITAN aprender lo que habitualmente se enseña a esa edad pero están recibiendo el currículo que se les da a los niños de su edad cronológica. Lo necesitan y es su derecho recibirlo, puesto que un cerebro en desarrollo no puede pasar tantas horas diarias repitiendo contenidos casi todos ellos adquiridos o que podían haber sido adquiridos varios años antes. Pensemos en un niño con un déficit cognitivo importante que le impide adquirir conocimientos básicos de cálculo, al que cada día durante cinco horas le intentásemos enseñar a realizar ecuaciones o raíces cuadradas , ¿podría desarrollarse su cerebro y su talento? ¿serían estas enseñanzas las apropiadas para su autoestima y desarrollo personal por mucho que sean las que estén recibiendo los niños de su edad cronológica?”

Queda, por tanto, demasiado por hacer, y los padres tenemos que tomar la iniciativa y luchar porque nuestros hijos tengan cubiertas sus necesidades educativas del mismo modo que todos los demás niños.

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